会魔术教学反思,图形的魔术组合教学反思

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧！以下是我整理的幼儿园小班科学活动教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。幼儿园小班科学活动教案篇1设计意图：根据小班幼儿的年龄特点，他们对周围环境充满好奇，他们总是不停的看、听、摸，见到新奇的东西总会去探索，去了解感兴趣的事物。

活动目标：1.能够利用生活中不同的材料制造声音，感受声音的乐趣。2.初步感知声音与物体材质的关系。3.对科学探索感兴趣，体验积极探索带来成功的心情。4.能客观地表达自己的探究过程和结果。活动重难点：能够利用生活中不同的材料制造声音，初步感知声音与物体材质的关系。活动准备：1、生活中各种声音ppt,各种纸、杯子、瓶子。2、六个透明的瓶子装有不同数量的软硬糖果。

幼儿园小班语言课反思精选9篇在我们平凡的日常里，课堂教学是我们的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。那么你有了解过反思吗？下面是我精心整理的幼儿园小班语言课反思，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园小班语言课反思1故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学,能培养幼儿良好的品德,帮助幼儿发展语言的方法。

对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。

作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的幼儿园大班美术教案9篇，仅供参考，欢迎大家阅读。幼儿园大班美术教案篇1活动目标：1、发展幼儿动手操作能力。2、激发纸工制作的兴趣。3、培养幼儿的技巧和艺术气质。4、在浸染、欣赏作品中，体验成功的快乐。

幼儿回答一棵大树上住着小鸟。(幼儿仔细观察，激发幼儿制作的欲望)二、大树和小鸟1、观察外形及结构特征。做手工的时候我们应该先做什么。怎样才能使小鸟插进去?2、教师讲解并示范一一将图形一一剪下，小心地剪开大树图形及纸条上的空白处;将小鸟图按号码从大树正面插入，然后插至纸条上对应的指缝中。(边延处不易剪得太开，因提醒幼儿小心)一一插完后，大树上便停满了小鸟，等孩子全部完成后，十分好看。

1.中班常识教案中班常识教案：花菜、卷心菜教学目标：1、了解花菜和卷心菜的特征，知道它们的食用方法。2、培养幼儿爱吃蔬菜的习惯。教学准备：花菜、卷心菜若干，菜刀一把，熟制花菜和卷心菜若干，调羹。教学过程：一、导语：小朋友，我们昨天参观了农贸市场，我们都看见了什么啊？（幼儿发言）小朋友真棒，记得这么多东西，为了奖励你们老师给你们变一个魔术，好不好？

（幼儿发言）请你们把眼睛闭起来。（将事先准备的花菜从盒子了拿出来）可以睁开眼睛了。这是什么？（花菜和卷心菜）二、认识花菜和卷心菜A、出示花菜。1、这是什么？（花菜）在小朋友的桌子上有花菜，请小朋友看看它的叶子：1、花菜的叶子是什么样的？（椭圆形的）2、叶子边上是什么样子的？（尖尖的，有点粗糙）3、叶子上这条白的是什么？

《我是什么》虽然是一篇科普文章,但是却描写得生动活泼,充满童趣。下面是我收集整理的我是什么教学反思，欢迎阅读参考！我是什么教学反思1《我是什么》本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向学生展示了水的不同形态和对人类的利弊关系。一、成功之处1.谜语导课激发兴趣。

2.字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导学生交流识字方法上,只在重点处点拨，帮助学生深入体会字形特点。3.整体感知方法得当。采用关键词填空的方法引导学生说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得愉快。4.细读文本灵活多样。

作为一位优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是我帮大家整理的幼儿园数学教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。幼儿园数学教学反思1在本节课的教学中，坚持师生间、生生间双主体多边互动的原则，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主体性发展。信任他们的创造潜能，尊重学生之间的差异。

让学生知道了“1”可以表示生活中许多不同的事物；“1”它可以表示单个物体，也可以表示一个整体，有时它还不是表示数量的多少。如运动服上的数并不表示运动员的人数，而是表示运动员顺序的序号或代号，通过这课的教学，使我认识到虽然学生的年龄较小，但他们的生活经验是非常丰富的，当我让学生举例说出生活中的单个“1”和整体“1”时，他们都非常踊跃地抢着回答。