心心相印小魔术教学,海绵魔术心心相印

(五)不公开魔术的秘密。(六)不在表演前说出魔术效果。(七)不在同一观众前表演同一套魔术。(八)要以正途发展魔术。当然，这些也不是那么严格，对我这种初窥门径的人来说，一些被传烂的小把戏还是可以拿来跟大家共享的。那个朋友问我会不会漂浮玫瑰，我说会，他便问我方法，我肯定不能简单的就告诉他。倒不是因为我小气，而是我觉得应该尊重他人的劳动，正如戒条种所解释的那样，魔术是魔术师赖以维生的技艺，他们费尽心血研究出来的这些艺术成果，如果可以不付出代价而学会，那么魔术将不再有价值。

教师的课堂教学评价，直接影响到学生对知识技能的掌握和思想感情的发展。一堂课的成功与否,不只在于教师事先精心设计好的每一句教学语言是否精彩,更在于师生双向交流过程中教师有没有充满教育机智的教学评价的有效发挥。有效的课堂教学评价不是停留于表层的作秀，也不是可有可无的衔接，而是在整体深刻理解文本和学生实际后焕发的自然而然的创设和生成。

我认为要注意以下几方面：一、准确得体，催生活力评价是一种价值判断的活动，是主体对客体满足需要程度所做出的判断。在语文课堂上的直接表现就是教师用常用语言等对学生的学习行为、过程、结果等进行判断，再行褒奖、指导。首先课堂教学评价必须准确。准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的课堂教学评价应该客观地指出学生的长处和存在的缺点，既不能一味的肯定评价，也不能一味的批评，要让学生知道哪是好的，哪是不好的；哪是对的，哪是错的，错在何处。

对女生最适合心灵魔术，比如猜数字了，刘谦的响尾蛇了（我自己改成了生肖，只有我和她的属相能被选中）。我曾对喜欢的女孩演过，当时她很开心，可无奈，哎，往事不堪回首。这两个不难，你应该会的，我就不便在公开场合泄露魔术秘密了。最好还是一些道具类的魔术会好，，马上就能会像“火把玫瑰”、“心心相印”那些都挺简单的，要不给我师傅电话你问问，或者让他给你设计一整套来学习。

不是一楼说的这样。人家说是观众默记一张，然后魔术师就能猜出他记的是哪一张。我也见过魔术师张科民表演过，很神奇。观众看了一遍牌，然后他让观众在心中记下一张。然后他把牌背朝上放到自己手里，然后一小摞一小摞地放到观众手上，让观众自己喊停。观众喊了之后，让观众说出他默记的牌是什么，观众说黑桃7，结果他翻开自己手中省下牌中的第一张就是黑桃7。

楼上是说我说的不太明白吧。那我再仔细给你解释一下：魔术师把一副牌翻开放到观众面前，让观众记住其中一张。然后魔术师把牌合起来，变成一摞，放到左手，牌面朝下。让观众伸出一只手，魔术师用有手从左手的牌中拿一小摞放到观众手上，这样一摞一摞地拿。直到观众喊“停”，魔术师就不再拿了。这时，左手里还剩下一摞牌。魔术师问观众心中记的是什么牌，观众说是黑桃7，结果魔术师翻开左手一摞牌最上面的一张，正是黑桃7！

《放牛班的春天》讲述了学监克莱门特.马修面对池塘之底顽劣的问题学生，如何用爱和教育感化学生的故事。单从主题出发，《放牛班的春天》是典型的探讨师生关系的教育类电影，然而影片的价值绝不仅限于此。事实上，电影却让人忍不住去思考教育是什么，怎么教育的问题。陶先知先生曾说过“教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。

怎样才能使教育的过程称为师生情理互动的愉快过程，达到既教书又育人的效果，我认为有以下几点。一、有教无类，教育面前，人人平等，每个人都有接受教育的权利，教育没有高下贵贱之分。因此，学生也没有“好学生”与“坏学生”的区别，好学生固然需要用心栽培，然而所谓的“坏学生”就更需要耐心地引导了，在马修的眼里，放牛班的孩子们都是一样的，对于我而言亦是如此，班中没有哪一个孩子是可以放弃的。